高捷案秋後算帳，華磐告泰勞索賠1967萬

就在高雄泰勞事件引爆的高捷弊案逐漸沈寂下來之際，涉及不人道對待泰勞的華磐人力仲介管理公司，卻於日前悄悄展開對泰勞最嚴厲的秋後算帳動作。

鐵皮屋五百萬 借據賠四百萬

國民黨立委雷倩昨天揭發，涉嫌欺壓泰勞的華磐公司，今年二月突然向十四名泰勞提出「暴動」事件「回復損害」的民事賠償，合計一九六七萬元。這個數字逼得泰勞們必須連續不吃不喝、不休息工作近十二年，才有辦法還清。至於華磐提出的求償項目，更是離譜。

台灣國際勞工協會秘書長顧玉玲舉例，遭燒毀的辦公房舍明明只是一般鐵皮屋，求償清單卻列出高達五百萬的天價；更扯的是，清單中有一項「借款收據」，但沒有任何跡證，就這麼口說無憑的提出四百萬要泰勞賠償。 不只如此，包括福利社的貨品、桌椅，小到連一個咖啡壺都不放過，全數要泰勞賠償。

顧玉玲說，華磐這麼有恃無恐，可看出勞政機關勞委會的怠惰無能，毫無反省能力。勞工團體將結合所有社會力量，向華磐、向政府機關嗆聲，為這些泰勞的權益力爭到底。

顧玉玲說，泰勞事件揭發了高捷弊案醜陋不堪的政商內幕，對台灣社會有正面貢獻。但事過境遷，包括前勞委會主委陳菊、前高雄市長陳其邁，都還有臉想回來選市長，顯然「有力人士還是有力人士，泰勞卻成了秋後算帳的祭品。」

西班牙分離組織，宣布停火

西班牙巴斯克分離主義組織「巴斯克祖國自由黨」（ETA）廿二日宣布將永久停火，為該組織逾卅年來的暴力行動劃下戲劇性的休止符。西班牙政府對ETA的行動表示歡迎，民眾反應更熱烈。

ETA發表錄影聲明說，該組織決定從今年三月廿四日永久停火，並希望這項行動能協助政府與巴斯克建立新架構，承認巴斯克的人民權利。ETA同時呼籲西班牙與法國當局對新情勢作正面回應，揚棄鎮壓手段。

西班牙第一副總理瑪莉亞‧德拉維加對ETA的停火決定表示歡迎，聲稱政府期待停火決定是「暴力終止的開端」。她說：「這對所有西班牙人都是好消息，政府將與所有政治勢力合作」，達成和平目的。

在全國電視台播出的錄影畫面中，三個蒙面者坐在桌前，後方是一面ETA旗幟，三人均戴著巴斯克的扁帽。

儘管最近三周ETA仍在巴斯克地區以商家、銀行、機關辦公室為目標，引爆約十二枚小型炸彈，幾個月來，ETA即將放棄武裝行動的揣測仍甚囂塵上。

ETA的行動將為該組織與西班牙社會黨政府的談判開啟道路。在讓渡權力給地方上，社會黨政府展現極大誠意。

[人本] 最該走的是校長！—文山國高中踢人球事件

◎人本教育基金會2006.3.23
　
文山國高中日前又要踢走學生，但最該走路的是校長！如果一直不面對問題，這是意料中的事！

三月二十三日，媒體報導高雄縣文山高中國中部發生七名國三學生圍毆另一名學生事件，校長林武又拿出他個人往例作風，要求這七名行為偏差學生轉校，此舉不僅引發學生、家長的不滿，甚至連鳳山區的幾所國中校長也表示：「再也受不了林校長動不動就將行為偏差學生踢給其他學校」。

我們要問：為什麼是「踢」，原來我們的學生是人「球」！

文山國高中發生這樣的事情早已不是新鮮事了，從去年十月至今短短五個月，學校就已經見報四次，而以相同手法踢出學生就發生三次，甚至引發家長要以自焚明志，並因此向法院提出告訴，（該案已進入司法審理中），林武校長居然毫無反省，遇到問題慣用『不予置評』息事寧人，也以抹黑家長、趕走學生甚至枉顧保護保密學生輔導資料等手段，今天再次看到校長這樣荒謬的作法，本會在此發表聲明，嚴厲譴責：

一、接受國民義務教育是學生的權利，林武校長依賴踢走學生的手法處理問題突顯他的無能，這樣的人已不夠資格領導學校師生，應離開教育界，否則將有更多學生被犧牲。

二、學校一再發生學生輔導管教之問題，除了校長不適任，也顯見學校教訓輔團隊嚴重失能，應列為輔導學校，長期追蹤，確保學生受教品質。

三、呼籲文山國高中家長及學校師生勇敢站出來發聲爭取優秀校長人選，讓不適任校長早日被撤換，維護學校整體的教育品質。

四、文山國高中的事件一再發生，高雄縣政府教育局不應再姑息養奸，應該拿出魄力處理，不能一再包庇林校長，否則就是瀆職。

附註：文山國高中將學生當人球踢出事件整理：
一、2005年10月13日：國中部一名三年級男學生，在課堂嬉鬧遭老師以藤條鞭打，學生痛到回擋，不料打到老師，10月17日即遭校方勒令轉學，盡管皆為瘖啞人士的學生父母，向校長苦苦哀求，仍被迫轉學，當時家長委屈表示：「學校欺人太甚」，而校長對於老師不僅沒有任何懲處，還說：「老師沒把學生打成重傷，僅打了屁股二下。」事件發生之後本會去電學校，校長室助理小姐的回覆：「不予置評！」。

二、2005年11月29日：國中部羅姓學生因不服教師管教與老師衝突而被勒令轉學，當時羅姓學生曾哭請校長林武不要勒令他轉學，校長不為所動才導致學生縱火洩恨。原打算轉到鳥松國中的羅姓學生也因一度遭鳥松國中拒絕，成為人球，無處可去，後經過本會批判、輿論壓力學生才得以進入鳥松國中就讀。當時就有教師爆料指校長林武鐵石心腸，動不動就踢出學生，且林校長常不在崗位上，且手機不開，有急事找不到人，師生都很不滿校長的作風，林武對記者的查證也只有一句話：「不予置評！」

三、2006年1月5日：又發生學生遭同學「勒索」禮物事件，家長到校門口「默哀抗議」，但學校未妥善處理。林武校長還公開對來訪媒體洩漏學生個人隱私事件，表示學生有過動兒傾向，人際關係不好，以為散發財物可以交到朋友，還有指責家長為何不把錢藏好，讓孩子一再拿到錢等作法。

四、2006年3月23日：本次踢人球事件。當日新聞報導，高雄縣府教育局重申，處理行為偏差學生，必須依據日前教育局所訂定的「行為適應不良學生免遷戶籍處理機制」，先做輔導紀錄，經評估再交由輔導小組會議決議，最後需經家長同意，才能讓學生轉校。教育局長陳瑞忠嚴正表示，依國教法學校沒有拒絕、選擇學生的權利，此事要依法查辦。學校人員表示，縣府教育局發出聲明後，林武召集教務處、輔導室及導師開會，並指示讓七名學生「仍然留校」，進行輔導。

追捕凱達，美軍被控屠殺伊平民

英國衛報廿一日報導，伊拉克警方在一份報告中指稱，美軍本月十五日突擊巴拉德市附近的阿布西法村，屠殺十一個伊拉克平民，包括四名兒童和一個六個月大的嬰兒。

另一方面，美國海軍正在調查另一案件。美國陸戰隊被控二○○五年十一月十九日在哈地洽屠殺十五個伊拉克平民，以報復一個美軍巡邏隊遭炸彈攻擊。

因指控情節嚴重，加上報告上有伊拉克警方簽字，阿布西法村的屠殺事件格外引人注目。

這份報告稱：「美軍用直升機將部隊送到伊斯哈格區阿布西法村一戶姓哈拉夫的人家，美軍將哈拉夫全家人集中在一個房間，一共屠殺了十一人，包括五名孩童，四個女人和兩名男子，接著美軍用炸彈炸毀房屋，焚燒三輛汽車，並殺害牲畜。」報告稱，死者當中有兩個五歲大、兩個三歲大的孩童，和一個六個月大的嬰兒。

美國軍方辯稱，美軍是為了追捕一名凱達組織分子而突擊這間住屋，結果也只造成四人喪生。

[ETtoday] 泰總理塔克辛掀政壇波瀾 專斷獨行 功過難評斷

2006/03/19 19:41
記者蔡慧萱／編譯

距離泰國國會選舉只剩兩星期時間，面對在野勢力聯合要求下台的壓力，總理塔克辛似乎不為所動，並且開始到處拜票尋求支持，泰國這兩股支持和反對塔克辛的勢力，彼此不斷牽扯。

上萬名支持塔克辛的民眾，齊聚在台下，對這些泰國民眾來說，沒有人比塔克辛更適合擔任總理；不過，反對塔克辛的人認為，從塔克辛將旗下的電信公司賣給新加坡企業，不當獲利上億美元以及任命親友擔任軍隊指揮官，都可以看出塔克辛過於專制集權。

塔克辛目前面對的政治困境，似乎其來有自，因為一位政治觀察家已經在去年預言了塔克辛的遭遇。

政治觀察家帕索表示，「只要他(塔克辛)傾聽不同意見，只要他尊重權力制衡，只要他重視新聞自由與民主社會，但是他過去四年的統治，他的態度與統治方式，讓我擔心他又會表現出獨裁的作為與天性。」

塔克辛在去年一場記者會當中，對記者問題舉圈叉牌評分，也讓人看出塔克辛對新聞行業的藐視，儘管塔克辛一再提及自己幼時刻苦耐勞，下課後幫忙分擔家務，博取廣大泰國勞工階級的好感，不過，塔克辛曾祖父的發跡，讓塔克辛家族躋身富豪之列，也是塔克辛能進政壇的原因之一。

根據塔克辛其中一位堂兄弟維瓦特的說法，其實塔克辛進政壇，是家族一位長者刻意栽培出來的結果。

儘管塔克辛創下泰國第一位連任民選總理的歷史，也為家族爭得前所未有的光榮，不過，塔克辛的家族也被人揶揄地說，這個家族正在蠶食泰國。

賽夏族跟熊貓比，魯凱族全是怪姓，原民台修理自家人

邵族「即將漢化消失」、阿美族「個子不高、懼怕鬼靈」、魯凱族姓氏都是「怪姓」、卑南族擁有「可怕的巫術」……，原住民社團昨日出面控訴原住民電視台，長期以上述偏見文字播出介紹原住民族的「形象廣告」，要求原民台立刻停播。

充斥漢民族觀點

原民台台長希‧瑪拉歐斯表示，這些遭原住民社團抗議的形象廣告，是委外製作，內容確有地方值得修正，目前全面停播，將以新一檔原民形象廣告代替。

來自花蓮的織羅文化工作室昨在立院舉行記者會，指行政院原民會製作九支原住民形象廣告，連續三個月在原民台播出，但廣告文案卻「集合了五十年來主流社會對原住民的錯誤印象」。

織羅文化工作室成員馬躍‧比吼（Mayaw Biho）表示，原民台播出的九支影片，全以第三人稱「他們」介紹原住民族，讓「被介紹」和「被觀看」原住民感覺不舒服，且介紹文字充斥漢民族觀點，漠視原住民主體性，他們批評原民台如同「垃圾台」，對原民沒有用，「播出的節目都是爛片」。

漠視原民主體性

馬躍‧比吼表示，例如原民台介紹鄒族影片，描述「他們」曾有一隊所向無敵常勝軍，兩百多年前因助清廷平亂有功……，連乾隆皇帝都把自己的龍袍賞給「他們」，可見大清皇帝如何寵幸「他們」…… 。

此外，介紹邵族的文字說，日月潭畔住著「一支」「只剩下」三百人的原住民……，「即將漢化消失」；形容賽夏族則說「他們」比「熊貓」還稀少；另以「皮膚黝黑」、「眼睛又大又亮」描述魯凱族。

馬耀．比吼表示，片中對原住民族的描述充滿不尊敬，說邵族即將消失，更是對邵族的詛咒，對社會與原民族群溝通造成很大的傷害。

織羅文化工作室成員舞賽‧古拉斯（Wsay Kolas）表示，賞給「他們」、寵幸「他們」等字眼，對原住民情以何堪。

希‧瑪拉歐斯表示，其實原民台已就這些廣告不妥部分做過檢討，原決定上月底就要停播，因新一檔廣告推出稍有延遲，拖至前幾天才下檔，不過他仍感謝織羅文化工作室提出批評。

老師也是人世間最脆弱的一根蘆葦（呂碧蓮）

(作者：二重國中 呂碧蓮老師)

人是世間最脆弱的一根蘆葦，寒風與微霜都可以摧毀它，但是人是一根會思考的蘆葦，它能察覺外界的強大與自己的渺小 ,而關於這一切能摧毀它的力量卻是一無所知的，這是人本教育基金會網頁上一段令人動容的話。殊不知老師也是人，也是世界上最脆弱的一根蘆葦，對於摧毀它的力量也是一無所知的。

近日二重國中瀰漫著一股低氣壓的氛圍，同事們因為體罰事件士氣低落，受冤屈的當事人悲苦莫名，原來老師也是根脆弱的蘆葦，也期待著人本的關注，最起碼也希望獲得平等的的相視，而不是被視為過街老鼠窮追猛打，甚而想置之於困境。更期待人本站在公平的立足點看待全局，而不是採學生一面倒之說。難道學生沒有任何護己之情，家長沒有任何偏頗之私？

在校園管教立法未明確之際，教師逾越了管教權，已向家長致歉，也受了校方申誡處分，尚不足以平息人本、家長之氣。索賠是家長選擇的方式，司馬昭之心似乎昭然若揭了，果真如此，孩子已淪為籌碼的工具，那真是價值觀極度的扭曲，也是孩子受傷最深的痛處，這才是貴會最應關心深究的部分哪！貴會如果在校園師生衝突中扮演調解的角色，讓師生互相寬容收場，貴會超然的立場必定會為教育界注入清流、消弭校園更多師生對立問題。

政治要和解共生，教育更需要和解共榮。貴會擁有崇高的教育理念及有效策略，歡迎貴會到國中辦理研習分享，相信教師願意虛心受教。倘視教師為寇讎，製造師生對立，打擊教師士氣，混淆學生價值觀，皆不是教育界之福。其實老師也是脆弱的蘆葦，期待貴會關愛的眼神。

(作者：二重國中 呂碧蓮老師)

致關心教育的人士（張如慧）

致關心教育的人士：

（作者：本校音樂張如慧老師）

我是一位平凡的音樂老師，自認為在課堂當中，無怨無悔的對學生付出與教學，直到一年三班張生事件的發生，我對學校、對老師、對此事件ㄧ直很關心，對於 張生上課(音樂課 )的狀況，其實一直都很不穩定，在課堂中的狀況有上課遲到、說謊、欺負同學 …等等，並且，這些事情一直不斷的發生。

93年12月9日 音樂課程，班上其他 學生私底下一直跟我反應，張生一直會打擾他們專心上課，於是乎我決定在這ㄧ堂課程中，將張生換座位，讓學生學習自我調整，結果再換完座位之後， 張生即大聲咆哮說:「隔壁呂生很醜，我不要坐他旁邊，而且他又滿臉痘痘、醜八怪，我不要和他坐」，隨即又拿走呂生的課本，踢他的椅子。我了解當導師的辛苦，所以在班上我多會自行處理，減輕導師的份量，但是這ㄧ次，張生有這樣的在這種狀況之下，我一定要通知該班導師，讓他知道這位學生的行為已經有所偏差了，並請導師協助處理。而後，這個事情越滾越大，直至 94年6月 23日人本教育網站竟然出現一個斗大的標題『 2004新竹縣二重國中張如慧老師、葉鴻美老師案』，而且更刊登在 ”全國第一個以體罰為主題的知識性中文網案 ”裡面，看在我的眼裡，情何以堪 !

我只是一位認真教學的教師，這樣一個打大的標題，其他人看了也許沒有什麼， 但在我個人的內心，一切都是傷害，更是一種無形的傷害。也許很多人不知道，但是，身處於教育界的我，是很嚴重的一個委屈與汙辱。


今天，我只希望人本，希望學校，能夠還我一個清白。

張如慧 94/6/24

（作者：本校音樂張如慧老師）

回應「人本」對「二重國中」的不實指控

重中一群無奈的老師　 94/6/23

對於日前人本基金會召開記者會，指控新竹縣二重國中不當處罰學生一案，引起校內老師群情激憤，對於人本基金會向來只聽信學生、家長的片面之辭，就發佈不實的報導，不但有損相關老師的權益，更是再次嚴重打擊平日善盡職責的老師之士氣，另一方面也更証實，人本基金會已忘了它當初成立的初衷，人本基金會為了達到他的某些訴求，不擇手段去扭曲事實，打擊老師，再次讓全國教師唾棄人本的不恥行為。

時代在改變，大多數的老師也都知道要調整對學生的管教方式，那種威權時代，動輒痛打學生或不合理管教方式已不是目前校園的現況，更非全國教師所認同，但人本基金會向來打著維護學生權益之旗幟，行打擊教師之能事，甚至以先入為主之偏見，故意採用學生或家長的片面之詞，而且這些學生或家長大多數是另有意圖，人本就藉此機會成為幫兇，極盡能事地一再將老師妖魔化，造成的結果，就是讓老師如驚弓之鳥，動輒得咎，人人自危，當然，用心的老師們在士氣一再被打擊、事情一再被扭曲的情況之下，自然會盡量不要管教學生，以免那一天又成為人本炒作議題的犧牲品，我們的教育就在有心人士刻意操弄媒體的情況下被犧牲掉，如此一來是台灣教育之褔？學生之褔？抑或家長之褔呢？

其實，大多數老師也贊成人本維護學生權益，堅持校園零體罰的訴求，然而在目前管教辦法沒有明確規範之前，社會對零體罰的看法也未達共識之際，人本不惜犧牲自己的形象，在沒有查明事實真的情況下，就任意公佈老師的姓名與照片，在一向強調人權的法治台灣，連殺人放火的嫌犯在未被法官定罪前，都有戴安全帽確保隱私的基本人權，然而老師們卻必須赤裸裸的接受這種粗暴的民粹式報導，試問老師的人權又在哪裡？對於人本基金會此次在記者會所公佈的不實報導，我們亦保留法律追訴權。

關於張生事件發生早已經過半年之久，先前地方民代與上級長官早已經過相關調查與處置，老師們相信司法會是社會公義的最後一道防線，我們靜待司法將真相還原，老師們可以等待，只是心疼在這麼惡質的媒體與社會環境下， 如何讓孩子們可以安心不受干擾的學習？如何在渾沌不明的價值觀中找尋成長的方向？

班導師，還原整件事始末（孫慈敏）

致關心教育的人士：
作者： 孫慈敏 (此文作者：103班導師)

關於敝班張姓學生一事，有一些事必須澄清：

（一）一開學不久，我曾經電訪張家，得知張生一家最近才從台北搬下來。起初對張生的印象是他長得圓圓的，很可愛，又活潑好動，熱心幫忙。剛好教務處需要工讀生，因此就推薦張生去教務處當工讀生。之後，因為他上課很勇於發言，態度跟老師很親近，所以生物老師與輔導課國文老師都請張生幫忙，他也願意。可是，也許是與老師、同學漸漸熟了，張生逐漸在上課時不專心，愛吵鬧又愛欺負人，喜歡頂撞老師，對於自己的錯誤，推託又不承認，喜說髒話，開黃腔，嘲笑別人的缺陷。多次我在聯絡簿委婉地告知家長（ 93/9/30、10/6、 10/7、10/8、 11/1、11/2、 11/15、11/24、 11/26、12/1、 12/2、12/8），並曾請他父母到學校針對這些事討論有一小時之久（ 93/11/3日）。

（二）12/9（星期四）當天，上完音樂課，班上許多學生跑來告訴我，張生在音樂課不停吵鬧，屢勸不聽下，老師更換張生座位，張生被更換到資源班呂生的旁邊，張生不肯，大聲喧擾：「呂○○長那麼醜…××（髒話）…滿臉痘痘…醜八怪…我才不要和她坐。」並拿走呂生的音樂課本，還把呂生的椅子踢掉。音樂老師問張生為什麼要這麼說，張生回答：「她本來就很醜呀！」，呂生相當難過。之後，我責備張生不能用言語傷人，並要張生知道，每個人都是父母的寶貝，美醜自在人心，我輕捏了張生一下臉頰，提醒張生勿再用言語傷害同學，就算資源班的同學，也是她爸媽心中的寶貝，絕對不能再欺負資源班的同學，並希望張生改變用言語攻擊同學的惡習。當下與隔天校外教學，班上同學、教師皆看不出張生臉上有任何異狀，絕對沒有像張生父母所言「左下巴瘀青」。

當天放學後，學校有課後輔導，我則到舞蹈教室練瑜珈。不久，班上劉同學來找我，要我過去教室處理張生上課吵鬧一事。我穿著瑜珈衣服，跟去看，只見老師與張生對站著，老師走過來告訴我：「張生上課吵鬧，多次警告仍不聽管教。」因為課輔老師個性一向溫和，當天我處理張生吵鬧一事已三件（音樂課之前還有一件），我覺得張生實在太過份了，於是我叫張生書包收拾好，跟我到導師室，期間張生未發一語，我也沈默著思索該如何做。走進導師室後，等我坐定，我當著張生的面，打電話給張先生，並要張先生到學校來和我談談張生的事，但張先生說他沒空，於是我又約張先生於下星期一下午（剛好我沒課）是否方便到學校談一談張生一事，張先生又說他沒空。於是我和張先生在電話中談了約一個多小時，當時的我並不知情張生被處罰。

（三）12/10（星期五）敝校辦校外教學，張生仍開心與同學在遊覽車上高歌，一直罵人（你吃屎、你吃餿水）、還罵資源班的同學（阿達、智障），不停地與同學說話，玩得很開心，當時張生的精神狀態與外觀並無異樣。

（四）12/13（星期一）上午，張生父母找地方人士到校，指責學校及教師管教失當，且不接受校長、主任的道歉。下午，因為事件從開始到當天早上，學校方面只聽到他父母的說法，我們並沒有接觸到張生或親自聽到他本人的說法，所以上綜合課前，教務處老師廣播找張生（學校這麼多學生，孩子下課不知跑到何處，我們當然都用廣播）我當時無課，一聽到廣播，

也想知道張生自己的說法，也跟上去瞭解狀況，教務處老師找張生來，主要目的是要告知課輔老師已更換，要張生繼續去上課。期間，我還問張生：「你現在還好嗎？」他回答：「很好」。整個輔導在教務處的會客區進行，教務處老師苦口婆心地勸張生上課要認真，不要影響其他同學的上課權益，並鼓勵張生上課要更用心，功課一定會進步，張生當時還很有信心地點頭微笑。期間有多位教師進出，可證明過程中氣氛和諧，並無張姓父母所言之「拿籐條在他前面晃動」之舉動。事後卻被張生家長扭曲為「集體恐嚇」，讓知情的老師們相當錯愕。真是天理何在？

（五）之後，張生天天按時上學，只有一天因父母帶張生上台北而請假。期間張生上課仍繼續干擾秩序，也常在上課時大聲說話，言行沒有分寸；每天吃中餐時，食慾都很好，很多時候也都再盛裝第二次。事件發生之後，張生仍跟往常一樣，也常進出教務處及導師室，直到學期結束，皆是如此。而且，期末考張生成績還進步。

（六）張姓父母從去年十二月到今，不斷找民意代表、地方人士、教育官員到校詢問，我們當事老師不斷被張姓父母抹黑、誣陷，強大的壓力逼得我無法入睡。後來我也去看精神科醫師，拿了藥物，（而且也是與張生同一個醫師），醫師診斷為憂鬱症。

我質疑：

（1） 如果事情有像張姓父母所言，張姓學生為何還能開開心心去校外教學？還可以唱歌唱得很開心？

（2） 如果有創傷症候群，白天在校仍可以正常到繼續欺負同學嗎？如果得嚴重憂鬱症，期末成績為何進步？為何仍可天天上學？

（3） 從事件發生後，張生胃口仍非常好，營養午餐都可以再盛裝第二次。有嚴重憂鬱症的孩子，胃口如此好嗎？如果有嚴重憂鬱症，白天在校，張生怎麼都沒服藥？

（4） 精神科醫師說他通常都是根據患者的描述而診斷，如果是「別有居心」的人誇大，捏造症狀，醫師診斷書上的診斷自然很嚴重。但這一定是事實嗎？

（5） 如果張姓父母一天到晚在家裡不斷討論此事，今天要找那個地方人士，明天要找那個民意代表，後天要上告那個單位，張生所承受的心理壓力，難道不會是家長給的嗎？

（6）我和當事老師、主任、校長也曾多次去他家裡道歉，對張先生當面致歉二次，但他不管如何，就是不接受，中間張先生不知找了多少人到校，到後來連協調人都搖頭嘆息。張生父母從未反省張生言行舉止失當的地方，不斷幫張生的錯誤合理化，其他被張生影響到上課的孩子，受教權在哪裡？被張生言語傷害、欺負的同學，難道心靈上的創痛就活該倒楣嗎？

此事件的感想：

校外教學回來後，我和當事老師才知張姓父母當天到校拍桌子大罵。從此，我的惡夢就開始了。三不五時，張先生找地方人士、民意代表到學校，教育官員也多次關切。我們不斷被詢問、不斷地要澄清張先生對我們的污衊。而我每次面對張姓父母不斷抹黑、污衊和「污名化」時，我好生氣，好委屈，每次都憤怒到發抖、打顫，整晚頭痛、失眠、心悸，覺得怎麼子虛烏有的事，都可以被張姓父母這樣捏造、抹黑及毀謗？他們究竟有何目的？每一次，我們和協調人都以為事情可以解決了，隔天，張先生又全面推翻前一天的協調結果。一遍又一遍的解釋，一遍又一遍的夢魘，不斷被翻騰。從小到大，我潔身自愛，擔任教職，也兢兢業業，常提醒自己要秉持良知與良心，卻被一個「別有用心」的家長說得如此不堪。我相信這世上一定有公平正義，能還我及幾位老師一個公道吧！

孫慈敏94/06/23 (此文作者：103班導師)